【活動後記】人生的必修課—找到真正的自己!
自我認識和自我探索，是每個人一輩子的功課...
「大部分的人是在60歲後，才找到真正的自己。」
你認識你自己嗎?你知道自己是誰嗎?你的天賦是什麼?你的優勢能力和弱勢能力是什麼?你讀的科系是你心之所向的嗎?(為人父母者，以上的你也可以換成—你的孩子)
時間軸拉得更遠一點，你目前從事的工作是你大學時所學的嗎?你的生活是你滿意且喜歡的嗎?你正做著讓你快樂的事嗎?
再深入思考一點，你來到這個世上的目的是什麼呢?如同世界名著《牧羊少年的奇幻之旅》裡面所隱喻的：人生是一場尋找並完成天命的旅程，你已經明瞭自己的生命意義並付諸實踐了嗎?
如果你不能回答以上問題，請跟著我們來趟初步的自我認識之旅，或許你也能從中得到啟發......。
帶領孩子看見真實的自我，發現自己的另一種可能性!
「當你知道你是誰的時候，你願意花多少代價找回自己?」這是倒立先生黃明正TED講座影片中令筆者印象最深刻、也最觸動的話，這段影片是自我認識課程的開頭，講者蕭爸(牧羊人的理事長)給大家觀看的。此次育成年度工作坊，普仁特別攜手「中華牧羊人青少年關懷協會」，運用牧羊人多年深耕於多元智能發展課程的經驗，來引領孩子適性發展。
「讀書只是生命中很小很小的一塊，學校成績也不是全人的評量，功課強不代表全部，你的科系或許和你內在被賦予的能力不一樣。」蕭爸的每一句話都提醒著小太陽們重新審視自己，發現自己的另一種可能性。
為了讓小太陽們更認識自己，進而確立未來的生涯發展，工作坊課程讓所有小太陽進行了多元智能（Multiple Intelligences）評測，這套評測是由哈佛大學教育研究所教授、「多元智能之父」霍華德．加德納（Howard Gardner），於一九八○年代為反駁「IQ測驗」以紙筆測驗定終身的智力觀點而提出。過往的智力測驗或在校成績，較偏向單一類型的智能定義，較難預測孩子未來在各領域的傑出成就。加德納教授提出八大多元智能，如下：
1. 語文（Verbal/Linguistic）
2. 數理邏輯（Logical/Mathematical）
3. 空間（Visual/Spatial）
4. 肢體動覺（Bodily/Kinesthetic）
5. 音樂（Musical/Rhythmic）
6. 人際（Inter-personal/Social）
7. 內省 (Intra-personal/Introspective)
8. 自然（Naturalist，加德納在1999年補充）
加德納教授以多元智能組合來描述一個人的獨特智力天賦，而每個人的智能組成光譜不同，代表的不僅是在學業或工作上的能力，也是在生活中解決問題的能力。
了解自己的多元智能和興趣，真的有這麼重要嗎？
根據yes123求職網於去年針對現職工作者進行「科系志願抉擇與學非所用調查」，結果顯示近7成受訪者自認有「學非所用」情形，高達54.6%上班族表示後悔當初選填的大學科系，其中有29.2%於「畢業求職後才後悔」，25.4%則是在「求學期間就後悔了」。
了解多元智能的重要性在於—你可以知道自己的興趣和目前所學習、未來想前進的方向是不是一致，這對在探索階段的在學生而言尤其必要。
「如果我出社會工作幾年後，才發現我所學的和我所做的工作根本就不是我喜歡的，那要怎麼辦？那我之前花這麼長時間投入的心力不就白費了嗎？」一位大二電子工程系的小太陽發問。
「不會白費的，這些點點滴滴的知識和經驗累積最後都會變成成長的養分，在未來的人生中受用。」牧羊人的志工導師如是回答，這位導師在剛出社會時也做過許多的工作（如開堆高機），最後找到自己熱愛電腦科學，而成為一名工程師。
是的，確實不會白費，但是，若能早點找到自己可以發展的天賦，而擁有一技之長後再進行跨領域結合，對於經濟負荷較大的孩子來說會不會是較安心的保障呢？觀察現況，以經濟弱勢孩子所擁有的資源而言，「試錯」的機會相對其他孩子是較少的，因為肩負著的可能是貸款負債、可能是養家的重任、可能是父母親不在乎他們生涯的壓力......。
第二，透過剖析智能圖，你可以發覺自己的強項和弱項，進而調整自己的學習方法，用自己最擅長、最強的優勢來學習、發展弱項。
例如:如果孩子的語文智能較弱，要怎麼學習呢?如果他有較強的音樂智能，可用押韻的打油詩、融入音樂的方式來學習；如果他有較強的人際智能，可以用聊天的方式聊聊閱讀的內容。
找到次要優勢(第二和第三強項)，則可以用來建構核心能力、競爭力，現在的工作很少有用一項智能就可以做好的，因此發展多元智能的重要性更加凸顯。而蕭爸也提及多元智能是會改變的，當該智能的背景知識累積越多、給的刺激越多，該領域的智能也會跟著提升，根據不同的智能優勢的孩子，牧羊人也發展了一張學習清單，這些教材同樣強調多元，有閱讀文本、電影、youtube影片、電視節目等，程度由淺至深皆有，讓孩子可以根據自己的程度來學習，給予新的刺激。
在對自己有了更深入的了解後，工作坊當天也讓孩子設定未來短、中、長期目標，寫下三項立即要去實踐的行動，更讓孩子思考評估在實踐目標的道路上，自己所需要的資源成本，包含時間、體力、金錢、人脈等等，而這之中又有哪些是可以由普仁來提供的呢?有的孩子提出想學習多國語言，想跟夥伴組成讀書會以及學習課程；有的孩子則提出需要舉辦畢業成果展覽或出國比賽的經費，讓人感動的是，有一位孩子說現階段他需要的資源，普仁都已經給他了!
而這些討論都將成為普仁紀錄本上的一頁，每個孩子的需求我們都聽到了，也將為他們更努力去籌備連結這些資源，如同每位父母，很開心我們的孩子願意跟我們談未來、談規劃、談需求，普仁的社工曉薇表示:「普仁不是單方向地給予服務，而是互動性、滾動性地調整服務，因為需求，所以相對應的服務才存在。」普仁的孩子未來想去哪裡?前方的道路普仁會一路陪他們走下去!
1+1+1+…=夥伴力量大，同儕情誼是彼此的堅強後盾
除了認識自己，認識身旁夥伴的優弱勢亦是很重要的一環!藉此可以找到互補能力的團隊夥伴，大家一起前進、互助成長!
就像創造出全球影響力最大的科技公司的賈伯斯，他之所以可以從被蘋果開除到鹹魚翻身，關鍵除了他會不停重新「認識自己、分析自己」，徹底解構自己的「能與不能」之外，他也非常了解每一位團隊成員與合作夥伴，善加運用整合每個人的所長、不斷刺激彼此產生創新且完整的策略，才能打造出瘋迷全球的蘋果帝國。
適性發展一直以來是普仁引導孩子時所強調的，因此育成的孩子身懷著各式的絕技，不僅止於學業優異，烘焙國際常勝軍、運動國手、頂尖大學的電子工程學生、已經可以獨立接案的視覺設計師等等，都可以在這裡遇見彼此，激盪出嶄新的火花!
另一方面，這群孩子也都因為這樣的交流平台而建構起深厚的情誼!從在火車站一見面時來個熱情擁抱，活動中嘰哩呱啦聊個不停，到互相吐槽和模仿，都可以看出小太陽們享受著重逢的歡欣!由於平時讀書或家鄉分散在台灣各地，一年中能北中南東大集合敘舊的機會，真的是少之又少，因此他們也都特別珍惜這樣的年度工作坊。
規劃此次工作坊的社工師玟樺說:「年度工作坊有一個很重要的目的就是讓孩子們彼此聯誼感情，建立同儕關係，這對經濟/家庭弱勢的孩子來說特別重要，因為背景相似、懂得彼此的辛苦處、理解彼此的難處，所以更能相知相惜、互助成長。尤其工作坊設計為混齡，高中到大四的學生一起活動，更能凸顯出學長姐擔任起嚮導、提攜後進的角色!」
玟樺舉例了兩個小故事補充說明:育成計畫中有許多優秀的孩子，曾經有一位烘焙王，得過許多國內外比賽烘焙大獎，這位烘焙王在普仁遇見了另一個同樣學習烘焙的學弟，兩人都來自花東地區，學弟一心想要認真學習並參加比賽，但苦於花蓮學校提供的相關資訊甚少、資源更少，老師無法帶學生去比賽，學生也不知道如何下手參加比賽、而參加比賽的報名費、交通費等也是一大門檻，學長得知學弟的窘境後，決定無藏私地分享自己的經驗，手把手地教學烘焙技藝和比賽技巧，最後創下佳話，學弟順利拿下「城市盃全國餐飲技能競賽—創意蛋糕競賽銅獎」。
此次參加工作坊的其中一位就讀政大的孩子，大家都戲稱他加入育成計畫就壞掉了，如何壞掉了呢?他從一個內向寡言、較無自信心的性格，轉變成勇於表達、開朗活潑、足以帶領團隊的領隊，大一和大四的他簡直判若兩人呀!這也是來自於同儕的力量，他在育成計畫中找到了歸屬感、找到了認同肯定、找到了發揮的舞台!
玟樺笑說:「所以工作坊第一天的夜晚才不限制就寢時間，要徹夜通霄也通融，就是為了讓他們可以盡情暢談!」
來到工作坊，你會發現這群孩子，很不一樣!
筆者也常跟許多不同學校的大學生相處，其中不乏名校的學生，但育成計畫的孩子給人一種很不一樣的感覺!是什麼感覺呢?
當普仁執行長需要將許多物品搬上車的時候、當坐輪椅的老師遇到斜坡需要一股推動力量的時候、當要進入三義木雕博物館需要有人引導動線量體溫的時候，你會看到一群孩子不約而同地衝出來，主動提供協助；
當自我介紹需要開場帶動時、當小組討論有同學遇到生涯規劃瓶頸時、當團隊中有夥伴冷場或詞窮時，你會看到有人出來炒熱氣氛或圓場或建議大家一起為夥伴想辦法；
當大二學生們被指定要帶領第二天早操時，你會看到一群孩子自主召集、共商臨時抱佛腳的對策以及利用早餐後的空檔練習；
當創立溫馨廚房服務苗栗在地獨居老人的講者—高興先生，分享完他的服務計畫、過程以及感動，你會聽到有孩子呼朋引伴說:「嘿!我們自己也來搞一個!」......。
你猜到了嗎?「主動、善良、體貼、直率、純真」，是這群孩子散發出的氣質，我在他們身上看見善循環的希望、看見待大放異彩的生命之光!
