上個禮拜天(3月18日)，我們各自為育成計畫高三到大二的小太陽們安排一場實用的課程，分別是大一的「邏輯思考及口語表達」以及高三、大二的「CPAS適性解析講座」。兩邊的課程乍看沒有關聯，但對於未來的生涯規劃及應用上，卻是息息相關。

「邏輯思考及口語表達」邀請到任職於木柵高工的輔導老師柯喬文來擔任本次活動的講師。課程一開始柯老師便點出了表達的目的：要講出令人買單的說話內容。在這個前提下，首先需要有清晰的邏輯架構以及適合的表達方式，其中表達方式還必須考慮自身的人格特質。三者結合後就會是一次清楚又有效益的表達。

邏輯與表達是兩個不同的區塊，任何一方太強都不會達成良好的溝通訴求。邏輯太強可能會給人過於自大的談話感受；而缺乏邏輯的表達，也容易造成說話的內容空洞，說了很多，資訊卻很少。

柯老師運用時事以及生活中會出現的情境作為例子，串起邏輯與表達兩者的關聯，讓小太陽由淺入深的了解「表達的藝術」。

結束上午課程，下午的時間便是小太陽們的SHOW TIME，老師安排分組讓小太陽練習7分鐘快講，如何在有限的時間中，清楚的表達自己的訴求並達到目的。在這樣的短講情境中，說話內容是需要經過安排的，首先要破題表明立場；接著運用故事或是案例，條列說明支持自己的論點；最後必須再一次確立重申自己的立場。

小太陽們利用非常短的時間與組員彼此確認立場、討論並歸納，接著上台發表。老師雖然沒有規定每一位都要發表，但是每組的組員們都有表達的機會，不論是不是擅長對外說話的人，在這個時刻，都讓自己的聲音被聽見了。

發表完畢後，老師很驚訝大家可以在那麼短的準備時間內做到如此高的完成度，一起旁聽的社工也根據自身社會經驗，給予小太陽們其他可以思考的建議以及進步的空間。

在下課前最後的時間，柯老師也快速分享了兩個生活中最容易遇到的溝通情境：分手以及跟家人說自己想要轉換跑道這兩件事，老師提醒大家，這兩個情境在處理的前提都是：必須要先了解及接納對方的情緒，才能好好地說之以理，動之以情。

 

 

另一間教室是高三及大二的「CPAS適性解析講座」，會安排這階段的小太陽上這堂課是考慮到，這階段的小太陽可能面臨到了升學的選擇或是已經進入大學一年後，可能發現所選科系跟自己想的不一樣的狀況。希望透過課程的評測分析以及講師分享，讓迷惘中的小太陽們，對自己的未來能有更清晰的輪廓。

這堂課的講師是現任微星科技人力資源處的簡文哲協理，簡老師同時也是育成計畫的委員之一。簡老師的職業生涯中，幾乎都與人力資源管理以及職涯諮詢相關，長年與「人」接觸的經歷，對於小太陽們的疑惑與迷惘，簡老師都可以游刃有餘的一一解答。

課程前一周，本會安排同學們使用Career就業情報的人才測評系統，當天大家帶著自己的測評結果，來聽老師一一解析每項測驗結果以及分數所代表意義。

測評結果一定會有分數的高低，目前還困在「數字囹圄」的小太陽們，對於測評分數是偏低的狀態，感到些許失落，但在簡老師的分析說明中一再地強調：「這個分數高低結果沒有好壞，只是你適不適合這些工作。」

 

由於測驗是採直覺式的作答，因此更可以辨識自己真正的性格，如果測評的結果與自身認知產了誤差，何嘗不是重新認識自己的好機會呢？簡老師鼓勵大家，面對結果應該發揮優勢，管理弱勢，適才適所把自己放在對的位置，才是評測最重要的意義。

在課程中，簡老師也不斷強調溝通的重要性，這個溝通不只是語言的交流，更是影響力的發揮，如何揮影響力，就是要先從認識自己開始。

 

短短六小時的課程，雖然緊湊但也很充實，這些是可以實際運用在日常生活的概念。從認識自己到表達自己，這不僅是小太陽，也是我們大人終其一身都在學習的功課，願小太陽們都帶著滿滿的收穫，實際運用在自己的生活場域中，對於夢想，能更加堅定自信地完成！期待下一次的課程。

 

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